親師對立沒有贏家 羊咩老師：放下防禦和戒備 相互信任才能共好

「今天到校，完成了離職手續。我正式開始一個漫長、暫時還看不到盡頭的暑假。是的，我離職了。」

7月20日，擁有5.3萬粉絲的「羊咩老師」在社群寫下這段文字，立刻在教育界引起強烈共鳴。這位在私立中學任教14年的中生代教師，談起離職的決定，語氣裡沒有太多憤懟，更多的是長期積累後的疲憊。她選擇在此時轉身，並非對教育或學生的愛變淡了，而是校園裡無止盡的形式消耗與動輒得咎的氛圍，正一點一滴磨掉第一線教師的熱忱。這場看似平靜的「無盡頭暑假」，既是耗竭前的停損，也是一場無聲的抗議。

連犯錯空間都沒有：當教育被視為理所當然 專業就被貶低了

從師培體系、實習到真正在講台上站穩，羊咩老師認為，養成一位成熟的教師大約需要十年。教學、帶班與應對各種突發狀況，都必須靠現場歷練逐步累積，體制理當給予老師更多溝通、學習與調整的空間。

然而，現代社會對「犯錯」的包容度卻愈來愈低。她感嘆，教師並非完美無缺，若親師生三方能妥善溝通，將每次磨合視為學習的一環、滾動式修正，才能讓年輕老師在經驗中成長茁壯。可惜的是，很多時候老師甚至還來不及充分說明，外界便透過網路公審定罪。

幾年前的一場網路爭議，讓羊咩老師第一次對教職產生動搖：一位年輕教師還來不及充分對話，就遭到外界公開抨擊，輿論迅速延燒……對她而言，真正令人難受的不是批評本身，而是親師之間少了對話；鋪天蓋地的罵聲，更讓她感受到教育專業愈來愈難被理解，這個身分也漸漸失去了應有的尊重。

「我覺得當前教育專業就跟健保一樣。」她形容，台灣的教育正在逐漸「健保化」——資源普及、價格低廉且容易取得，卻也衍生了濫用問題。當廉價的教育資源被視為理所當然，代價便是教育專業遭到無情貶低。

更令基層教師疲於奔命的，是「校事會議」制度。羊咩老師認同其存在的必要，教育現場確實需要機制來處理不適任教師；但她也指出，現行制度下投訴幾乎零成本，即便最後證實為誣告，投訴者也無須承擔相應代價。她曾耳聞有老師遭投訴課堂發言不當，查證後才發現被指控的時段根本沒在該班上課，卻仍得反覆出席會議說明。一件案子跑完動輒一兩年，被冤枉的教師為了莫須有的指控，只能在自證過程中疲於奔命。

在沉淪之前離開：她不願成為自己看不慣的那種老師

真正促使羊咩老師離職的，從來不是單一事件，而是長年累積的消耗——從私校過長的工時、制度性問題，到教師專業不受尊重與沉重的投訴壓力，種種困境交織，逼著她做出離開教職的艱難決定。

當她萌生辭意時，高雄教育界的一起憾事成了情緒上的最後一根稻草，讓仍在掙扎的她徹底死心。「我好像能懂嚴老師的絕望。」她坦言，自己能體會那種走到盡頭的無力感。受到事件衝擊，她第一次走進諮商室，坐下後脫口而出的第一句話竟是：「原來屈原是這種感覺。」

面對濫訴威脅，「防禦性教學」成了許多老師的自保之道——多做多錯，不如少做或不做。但這正是羊咩老師最無法妥協的底線：「十六歲就立志當老師，為什麼我要變成一個自己都不認同的老師？」她感嘆，自己用盡心力投入教育，若留下來的代價是變得怨懟消極、逐步沉淪，「那我寧可離開。」這也讓她更加確信，在傳道、授業、解惑之前，得先安頓好自己。

「老師們的離開，某個程度也是在鳴槍示警。」離職對她而言是一種表態，扣下板機是希望讓制度高層看見：「我們的專業值得更好的待遇與工作環境。」開了這一槍後，她毅然決然離開講台，期盼自己人生的下一個十年「不要被困在原地」。

教和學不該被教室框住！走出校園 她要「把自己當成ETF」

談起經營粉絲專頁的初衷，羊咩老師坦言本無副業念頭，只是單純想分享課程設計和教學心得，後來在同業敲碗下才順勢成立「羊咩老師的追劇國文課」，如今已累積逾5萬名粉絲並出版兩本書籍。這段歷程讓她驚覺自己能做的事比想像中更多，影響力也不再侷限於眼前幾坪大的教室，「原來我比想像中更有正向影響力。」

疫情期間，更徹底翻轉了她對教學場域的想像。當時她鼓勵停課的國三生自主學習，學生們的回饋讓她意識到，線上自學反而是開拓視野的好機會。反觀在校園裡，師生往往被許多形式主義